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La última Reforma Educacional, orientada a garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes, y cuyos desafíos impactan en los múltiples ámbitos de los establecimientos escolares, ha significado para todos y todas las docentes asumir nuevos retos profesionales, entre ellos, el fortalecimiento de sus prácticas en evaluación de aprendizajes.En el marco de la implementación de las nuevas Bases Curriculares y de los Programas de Estudio, la evaluación de los aprendizajes ha adquirido un rol central en coherencia con los nuevos desafíos educacionales y producto de la certeza de su importancia como herramienta para favorecer la calidad educativa. En coherencia con esto, el Ministerio de Educación, con el fin de actualizar la mirada en torno a la evaluación de aula, concibiéndola no solo en su rol burocrático de calificación y promoción, sino que también ligada a su función pedagógica, promulga el Decreto 67 que Aprueba Normas Mínimas Nacionales sobre Evaluación, Calificación y Promoción y Deroga los Decretos Exentos N° 511 de 1997, N° 112 de 1999 y N° 83 DE 2001.

Este curso de autoaprendizaje es de carácter introductorio sobre los aspectos centrales de la educación desde un enfoque crítico de género, tiene el propósito de que sus participantes problematicen las diferencias históricas y actuales entre mujeres y hombres, respecto del acceso, las oportunidades, el currículum y las orientaciones vocacionales. Además, entrega un marco conceptual de género para que los equipos docentes y profesionales de la educación puedan identificar posibles brechas de género en sus comunidades educativas y comenzar a modificar sus prácticas.En este sentido, incorporar el enfoque de género en la educación promueve enseñar y aprender para la igualdad entre los géneros para que niñas, niñes, niños y adolescentes puedan recibir el mismo reconocimiento, desarrollar todo su potencial y optar por proyectos y formas de vida diversos, libres de sesgos y estereotipos de género.

Este curso aborda los conceptos de cultura de aprendizaje colaborativo y cultura de aprendizaje en red y su impacto directo en el mejoramiento escolar cuando es llevado a la práctica mediante el ejercicio de un liderazgo directivo efectivo.El curso es una adaptación del taller Cultura y aprendizaje colaborativo y su impacto en la escuela diseñado por Claudia Godoy y Jennifer Obregón, en “red-labsur, laboratorios de innovaciones escolares en red”  realizado por Fundación Chile con el apoyo de CORFO.

El aprendizaje de la lectura ha sido un desafío constante en la Educación Básica. Más aún luego de enfrentarnos a la pandemia de Covid-19 y a tener que enseñar de forma parcelada, a distancia. Hoy, con el regreso a la presencialidad, es crucial enfocarse en el aprendizaje de la lectura y, en particular, en el diagnóstico de dificultades en este proceso.El desarrollo de la competencia lectora sigue siendo fundamental en el segundo ciclo de Educación Básica, no solo porque está presente en las Bases Curriculares de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, sino también porque existe una correlación directa entre el desarrollo de sus componentes, como la fluidez, y la comprensión lectora óptima (Álvarez-Cañizo et al, 2020). Para profundizar en esta temática y contribuir al trabajo práctico que realizan las y los docentes a diario en el aula, en este curso abordaremos formas concretas para diagnosticar posibles dificultades en la lectura en segundo ciclo de Educación Básica y se revisarán orientaciones para mejorar estos procesos en la sala de clases.

La educación de los y las estudiantes en Chile, así como a nivel mundial, se vio fuertemente afectada por la pandemia de los años 2020 y 2021. Actualmente, en un contexto post pandemia, contamos con evidencia cada vez más abundante de los efectos que tuvo esta problemática global en la trayectoria educativa de los niños, niñas y adolescentes. De este modo, el rezago en el aprendizaje implica la necesidad de tomar decisiones estructurales que permitan reactivar los procesos educativos a nivel nacional para fortalecer el desarrollo de habilidades y conocimientos en las distintas áreas.En el esfuerzo por lograr la reactivación educativa han tomado relevancia diversas estrategias que buscan potenciar el aprendizaje como un proceso integrado y transversal. Desde esta mirada, las herramientas del lenguaje tienen un rol habilitador para el aprendizaje en cualquier asignatura, pues constituyen una puerta de acceso al conocimiento. En otras palabras, la lectura, la escritura y la comunicación oral son habilidades clave para aprender en cualquier área del currículum. De este modo, la estrategia Leer, escribir y comunicarse oralmente para aprender (LEC para aprender) busca visibilizar prácticas docentes basadas en la investigación que permiten impulsar oportunidades de aprendizaje en todos los aspectos de la trayectoria académica de los y las estudiantes.

La educación de los y las estudiantes en Chile, así como a nivel mundial, se vio fuertemente afectada por la pandemia de los años 2020 y 2021. Actualmente, en un contexto post pandemia, contamos con evidencia cada vez más abundante de los efectos que tuvo esta problemática global en la trayectoria educativa de los niños, niñas y adolescentes. De este modo, el rezago en el aprendizaje implica la necesidad de tomar decisiones estructurales que permitan reactivar los procesos educativos a nivel nacional para fortalecer el desarrollo de habilidades y conocimientos en las distintas áreas.En el esfuerzo por lograr la reactivación educativa han tomado relevancia diversas estrategias que buscan potenciar el aprendizaje como un proceso integrado y transversal. Desde esta mirada, las herramientas del lenguaje tienen un rol habilitador para el aprendizaje en cualquier asignatura, pues constituyen una puerta de acceso al conocimiento. En otras palabras, la lectura, la escritura y la comunicación oral son habilidades clave para aprender en cualquier área del currículum. De este modo, la estrategia Leer, escribir y comunicarse oralmente para aprender (LEC para aprender) busca visibilizar prácticas docentes basadas en la investigación que permiten impulsar oportunidades de aprendizaje en todos los aspectos de la trayectoria académica de los y las estudiantes.