Buscador

Es una buena estrategia de aprendizaje cooperativo para matemáticas. Los estudiantes comienzan individualmente y termina toda la clase aportando sus respuestas al ejercicio.

También se le conoce como la estructura 4-2-1. Está diseñado para motivar a los estudiantes y tener éxito en los problemas que inicialmente están más allá de su capacidad. Se basa en el simple concepto de aprendizaje entre iguales, donde pueden hacer más cosas con ayuda (mediación) de lo que podemos hacer solos.

Esta estructura de aprendizaje cooperativo se usa para aumentar la capacidad de pensamiento crítico en los estudiantes considerando una cuestión desde varios ángulos.

En esta estrategia de trabajo cooperativo, la clase se “mezcla” hasta que el profesor dice “parejas”. Los alumnos encuentran un nuevo compañero para debatir o contestar las preguntas del/la docente.

Esta estructura para el aprendizaje cooperativo, permite identificar secuencias de procesos, desarrollando un pensamiento lógico, conectando causas y efectos.

Esta estrategia de aprendizaje cooperativo promueve el trabajo individual, luego en parejas y al final en equipo

1.    Durante la primera etapa las personas piensan en silencio acerca de una pregunta formulada por el profesor.
2.    Luego, los individuos se emparejan y se intercambian lo pensado.
3.    Después lo comparten con el grupo.

Variante:  

CRONOMETRADO: Repaso de 3 minutos
1.    El/la profesor/a para en un determinado momento su explicación.
2.    Da tres minutos para revisar en grupo lo que se ha dicho, hacer preguntas o aclarar responder a preguntas.

En esta estrategia estructurada para el aprendizaje cooperativo, los compañeros/as actúan por turnos: uno resuelve el problema mientras el otro actúa como entrenador o coach.

Es una tutoría entre iguales que funciona porque:
•    El lenguaje de los alumnos es más cercano que entre alumno – docente.
•    Se evitan innecesarias correcciones de la clase tradicional porque aquí se aprende mientras se corrige.
•    El/la estudiante comienza a incorporar la dimensión social del aprendizaje.
•    Se imparten más temas, da más tiempo para el currículum.

Se emplea para temas de más nivel y alto consenso:

1.    El/la profesor/a prepara una batería de problemas.
2.    Compañero/a A resuelve el primer problema.
3.    Compañero/a B, mientras, observa, escucha, comprueba, tutoriza (hace de mentor) si es necesario y felicita.
4.    Compañero/a B resuelve el siguiente problema.
5.    Se repite el proceso por turnos.

En esta estrategia de trabajo cooperativo de Spencer Kagan, las/os estudiantes se alternan para generar respuestas orales. 

1.    El/a docente da una lista de preguntas o los propios alumnos generan una.
2.    Compañero/a A hace una pregunta a su compañero B.
3.    Compañero/a B responde.
4.    A comprueba si es correcta y elogia a su compañero/a . Si no, le ayuda, le vuelve a preguntar y luego le elogia.
5.    Los alumnos intercambian los papeles.

En estas estrategias de trabajo cooperativo estructuradas de Spencer Kagan, las/os estudiantes generan respuestas escritas, resolviendo problemas o aportando ideas a un proyecto. Se usan cuando se quieren trabajar temas más complejos que exigen respuestas más largas.

RallyTable

En el RallyTable la actividad se hace en parejas:

1. El profesorado presenta una tarea donde haya múltiples respuestas posibles y da tiempo para pensar individualmente.
2. Los alumnos, por turnos, se pasan el lápiz y el papel (o el cuaderno de equipo o del proyecto de equipo...) y cada uno escribe una respuesta o realiza una aportación.

RoundTable (mesa redonda)

En el RoundTable (mesa redonda) la actividad se realiza en equipos:

1. El profesorado presenta una tarea donde haya múltiples respuestas posibles y da tiempo para pensar individualmente.
2. Los estudiantes, por turnos, se pasan el lápiz y el papel (o el cuaderno de equipo o del proyecto de equipo) y cada uno escribe una respuesta o realiza una aportación.

Esta estructura de aprendizaje cooperativo se puede utilizar para que los estudiantes expresen sus opiniones y escuchen otras.